华应龙小数意义例谈体会华应龙小数意义例谈体会

华应龙老师的小数意义教学，给我留下了深刻的印象，他的教学理念和教学方法，特别是对小数意义的深入挖掘，让我对如何帮助学生真正理解小数的意义有了新的认识,以下是我对华应龙老师小数意义教学的几点体会。

深入理解小数意义的基础是建立在生活实例的基础上

华应龙老师在教学小数意义时，总是从生活实例入手，让学生在具体的情境中理解小数的意义，在教学小数的意义时，他会让学生测量黑板的长度，记录下来的是3.12米，他会问学生：“3.12米是什么意思？”学生可能会回答：“3米加12厘米。”他会引导学生思考：“为什么是12厘米？”学生可能会想到“0.12米就是12厘米，因为1米等于100厘米，所以0.1米是10厘米，0.01米是1厘米，那么0.12米就是12厘米。”通过这样的生活实例，学生不仅理解了小数的意义,还体会到了数学与生活的密切联系。

借助图形化表征帮助学生理解小数的意义

华应龙老师在教学小数意义时，善于利用图形化表征，帮助学生理解小数的意义，在教学一位小数时，他会让学生画一个正方形，然后将正方形分成10份，每份代表0.1，他会问学生：“如果我涂上3份，那是多少？”学生可能会回答：“0.3。”他会让学生用不同的图形表征来表示0.3，比如用小圆点、用小棒等，通过这样的图形化表征,学生能够更直观地理解小数的意义。

数轴理解小数意义的重要工具

华应龙老师在教学小数意义时，特别强调数轴的重要性，他会让学生在数轴上标出0.1、0.2、0.3……1.0，让学生通过观察数轴上的点，理解小数的意义，他会问学生：“0.5在数轴上的位置在哪里？”学生可能会回答：“在0和1的正中间。”他会让学生在数轴上标出0.25、0.75等小数，让学生通过观察这些点的位置，理解小数的意义，通过数轴的理解，学生不仅能够理解小数的意义,还能够理解小数的大小关系。

小数意义教学中需要关注学生的思维发展

华应龙老师在教学小数意义时，非常注重关注学生的思维发展，他会在教学中设计一些开放性的问题，让学生在思考中理解小数的意义，他会问学生：“0.3和0.30有什么不同？”学生可能会回答：“0.3是三位小数，0.30是两位小数。”他会引导学生思考：“0.3和0.30的大小是否相等？”学生可能会通过计算或比较发现，0.3和0.30的大小是相等的，通过这样的问题设计，学生不仅能够理解小数的意义,还能够发展他们的思维能力。

小数意义教学中需要注重学生的体验

华应龙老师在教学小数意义时，非常注重学生的体验，他会在教学中设计一些实践活动，让学生通过体验来理解小数的意义，他会让学生测量一些物品的长度，记录下来，然后让学生将这些数据转换成小数，他会让学生在黑板上画出这些小数的图形化表征，让学生通过体验来理解小数的意义，通过这样的实践活动，学生不仅能够理解小数的意义,还能够感受到数学的趣味性。

小数意义教学中需要注重学生的反思

华应龙老师在教学小数意义时，非常注重学生的反思，他会在教学中设计一些反思性的问题，让学生在反思中理解小数的意义，他会问学生：“今天学习了小数的意义，你有什么收获？”学生可能会回答：“我学会了如何用图形化表征来表示小数，我还学会了如何在数轴上标出小数的位置。”他会让学生写一篇反思日记，记录自己在学习小数意义过程中的收获和不足，通过这样的反思，学生不仅能够巩固自己的理解,还能够提升自己的学习能力。

小数意义教学中需要注重学生的交流

华应龙老师在教学小数意义时，非常注重学生的交流，他会在教学中设计一些小组讨论活动，让学生在交流中理解小数的意义，他会将学生分成几个小组，每个小组负责讨论一个小数的意义，然后每个小组派代表在全班进行汇报，通过这样的交流活动，学生不仅能够理解小数的意义，还能够学会如何与他人合作,如何表达自己的观点。

小数意义教学中需要注重学生的创新

华应龙老师在教学小数意义时，非常注重学生的创新，他会在教学中设计一些开放性的问题，让学生在创新中理解小数的意义，他会问学生：“0.3和0.30有什么不同？”学生可能会回答：“0.3是三位小数，0.30是两位小数。”他会引导学生思考：“0.3和0.30的大小是否相等？”学生可能会通过计算或比较发现，0.3和0.30的大小是相等的，通过这样的问题设计，学生不仅能够理解小数的意义,还能够发展他们的创新思维能力。

小数意义教学中需要注重学生的评价

华应龙老师在教学小数意义时，非常注重学生的评价，他会在教学中设计一些评价性的问题，让学生在评价中理解小数的意义，他会问学生：“你认为0.3和0.30哪个更小？”学生可能会回答：“0.30更小，因为0.30有两位小数，而0.3只有一位小数。”他会引导学生思考：“为什么0.30更小？”学生可能会通过计算或比较发现，0.30实际上等于0.3，所以它们的大小是相等的，通过这样的评价，学生不仅能够理解小数的意义,还能够学会如何进行评价和反思。

小数意义教学中需要注重学生的应用

华应龙老师在教学小数意义时，非常注重学生的应用，他会在教学中设计一些应用题，让学生在应用中理解小数的意义，他会问学生：“如果我有3.5元，我可以买什么？”学生可能会回答：“我可以买一支笔，价格是3元，还剩下0.5元。”他会让学生在应用题中使用小数的意义来解决问题,让学生通过应用来理解小数的意义。

华应龙老师的小数意义教学，不仅帮助学生理解了小数的意义，还帮助学生发展了他们的思维能力、创新能力和应用能力，他的教学理念和教学方法,值得我们学习和借鉴。