华应龙，让数学课堂充满温度与活力华应龙上课心得体会

本文目录导读：

1. 生活即数学：让抽象概念触手可及
2. 创新思维的温床：激发独立思考的火花
3. 思维对话的纽带：构建师生共同成长的平台

华应龙,这位被誉为"数学教育界的奇想工厂"的特级教师，以其独特的教育理念和创新的教学方法，重新定义了数学课堂，他的课堂不是简单的知识灌输，而是一场场思维的碰撞，一次次智慧的对话，在他的课堂上，数学不再是枯燥的公式和抽象的概念，而是充满温度与活力的思维运动。

生活即数学：让抽象概念触手可及

在华应龙的课堂上,数学不再是纸上谈兵的符号游戏，而是与学生的生活紧密相连，他善于通过生活中的实际问题，帮助学生理解抽象的数学概念，在教学"角的度量"时，他不是直接讲解量角器的使用方法，而是通过让学生观察量角器的刻度设计，思考量角器的构造原理，进而理解量角器的使用方法，这种教学方式让学生在观察和思考中自然地掌握了知识。

在教学"三位数乘两位数"时，华应龙老师巧妙地设计了一个模拟购物的情境，他让学生模拟在商场购物，购买不同数量的商品，计算总价，通过这样的情境，学生不仅理解了三位数乘两位数的计算方法，还体会到了数学在生活中的实际应用价值。

这种"生活即数学"的教学理念，让数学变得生动有趣，学生在真实的情境中学习，既提高了学习效率，又培养了应用意识。

创新思维的温床：激发独立思考的火花

华应龙的课堂上,学生是学习的主体，教师的角色是引导者和启发者，他鼓励学生提出问题，发表自己的见解，培养学生的创新思维，在教学"角的分类"时，他让学生自由讨论，尝试将不同的角进行分类，并解释自己的分类标准，学生的回答往往出人意料，有的学生按照角的大小分类，有的学生按照角的位置分类，有的学生甚至根据角的对称性进行分类，这种开放式的讨论，激发了学生的创新思维，培养了他们多角度思考问题的能力。

在教学"长方形和正方形"时，华应龙老师让学生自由发挥，设计不同的长方形和正方形，有的学生用小棒摆，有的学生用彩笔画，有的学生用手指比划，通过这样的活动，学生不仅理解了长方形和正方形的特征，还培养了他们的创造力和动手能力。

这种以学生为中心的教学方式,让学生在独立思考中不断突破思维定式，培养了创新意识和创新能力。

思维对话的纽带：构建师生共同成长的平台

华应龙的课堂上,师生之间、生生之间进行了多向互动，他善于倾听学生的声音，及时给予肯定和鼓励，同时引导学生深入思考，在教学"平行四边形的面积"时，当一个学生提出"平行四边形的面积是不是等于底乘以高"时，华应龙老师没有直接给出答案，而是引导学生通过剪拼等方法验证，最终得出结论，这种教学方式让学生在对话中不断修正自己的认知，实现了真正的知识建构。

在课堂上,学生之间也进行了积极的互动，华应龙老师常常让学生之间互相讨论，互相启发，在教学"分数的大小比较"时，学生之间互相出题，互相解答，通过这样的互动，学生不仅巩固了知识，还培养了合作意识和团队精神。

这种互动式的学习方式,让师生共同成长，让课堂成为知识不断创造和分享的平台。

华应龙的数学课堂,不是简单的知识传授，而是一场场思维的对话，一次次智慧的碰撞，在他的课堂上，数学不再是枯燥的公式和抽象的概念，而是充满温度与活力的思维运动，这种教学理念，正在改变着人们对数学教学的理解，也为数学教育的发展注入了新的活力，他的课堂，是智慧的殿堂，是创新的摇篮，是思维的温床，让我们在这样的课堂中，不断思考，不断成长。