走进华应龙，面积认知的深度思考华应龙认识面积听课体会
本文目录导读：
在教育领域，每一次关于核心素养的讲座都是一次思想的洗礼，我有幸聆听了特级教师华应龙关于"认识面积"的专题讲座，这场讲座让我对面积概念的教学有了全新的认识，华老师以深入浅出的方式，带领我们走进了面积认知的内在逻辑，让我们对如何在教学中培养学生的量感、空间观念有了更深层次的思考。
面积认知：从度量到量感的构建
华应龙老师在讲座中指出，面积概念的学习不仅仅是对平面图形大小的直观认识，更是对度量本质的深刻理解，他通过一个简单的"摸一摸"活动，生动地展示了面积概念的形成过程，当学生用手指感知数学书封面的大小时，他们实际上是在进行面积的度量，这种直观的度量活动,帮助学生建立了面积的量感。
在教学中，我们常常将面积的学习简化为计算公式的学习，而忽略了面积度量的本质，华老师提醒我们，面积教学应该回归到度量的本质，让学生经历从直观到抽象的过程，通过触摸、比较、估计等操作,学生才能真正理解面积的含义。
量感的培养不是一蹴而就的，它需要在日常的数学活动中不断积累，华老师建议，教师可以通过丰富的操作活动，帮助学生建立面积的量感，通过用不同大小的纸片覆盖图形，让学生感受面积的大小变化；通过比较不同形状的图形面积,让学生建立面积的直观表象。
教学创新：从二维到三维的拓展
华应龙老师在讲座中提出了一个全新的教学理念：面积教学应该从二维平面扩展到三维空间，他通过一个简单的"用小正方形铺大正方形"的活动,展示了这种教学方法的创新之处。
在这个活动中，学生通过动手操作，发现面积的计算方法，他们不仅理解了长方形和正方形的面积公式，还通过实际操作，理解了面积的可加性，这种教学方法不仅帮助学生掌握了知识,更重要的是培养了他们的空间观念。
三维空间的学习，让面积的概念更加丰富，华老师建议，教师可以通过让学生观察和触摸三维物体的表面，帮助他们建立面积的三维认知，通过触摸长方体的各个面,学生可以更直观地理解每个面的面积。
这种教学方法的创新，不仅改变了传统的教学模式，更重要的是激发了学生的学习兴趣，当学生通过动手操作发现数学规律时，他们体验到了学习的乐趣，这种积极的情感体验,会深深影响他们对数学的学习态度。
教学思考：从结果到过程的转变
华应龙老师的讲座让我深刻认识到，教学过程的优化比教学结果更重要，他强调，教师应该关注学生在学习过程中如何思考、如何探索,而不仅仅是关注他们最终掌握的知识。
在面积教学中，教师的角色应该从知识的传授者转变为学习的引导者，华老师建议，教师可以通过设计开放性的问题，引导学生展开思考。"你认为面积的大小与什么有关？"这样的问题，能够激发学生的思考,让学生主动参与学习过程。
合作学习是华老师推崇的教学方法之一，通过小组合作，学生可以共同探讨面积的测量方法，分享彼此的发现，这种合作学习的方式，不仅培养了学生的团队合作能力,更重要的是促进了他们之间的相互学习。
教学过程的优化需要教师不断反思和改进，华老师在讲座中提到，教师应该关注每一个学生的进步，而不是仅仅关注少数优秀的学生，这种关注每一个学生的教学理念,体现了华老师对教育事业的深刻理解。
教学启示：从经验到智慧的升华
华应龙老师的讲座让我深刻体会到，教学艺术的真谛在于智慧的引导，他通过一个个生动的案例，展示了教师如何通过智慧的设计，激发学生的学习兴趣,促进学生的深度思考。
在面积教学中，教师应该关注学生的个体差异，华老师建议，教师可以通过分层次的教学设计，满足不同学生的学习需求，对于学习能力较强的学生，可以设计一些开放性较强的问题；对于学习能力较弱的学生,则应该提供更多的指导和帮助。
评价方式的创新也是教学改革的重要方面，华老师建议，教师应该采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握情况，更要关注他们的学习过程和情感体验，这种评价方式,能够全面反映学生的学习状况。
华应龙老师的讲座让我对面积教学有了全新的认识，他通过深入浅出的讲解，不仅让我掌握了面积教学的要点，更重要的是让我明白了教学艺术的真谛，在今后的教学中，我将尝试将这些理念运用到实际教学中,努力为学生创造一个充满智慧的课堂。
走进华应龙，面积认知的深度思考华应龙认识面积听课体会，
发表评论